不仅是承担一般意义上的教育管理工作，更重要的是发挥本身优势当好青少年学生的典范人物，为中小校园链接优质科学教育资源。
让科学精力，科学家精力陪同青少年生长 ，能建立科学开展前沿和基础教育之间的桥梁，促进中小学与科研单位之间的资源整合。
为青少年供给良好的科学教育资源，他们较难取得接触前沿科技的时机，而这一局势显然不利于科学教育的开展，由专家学者担任的可以成为一根枢纽。
把科研机构，科学家自己和中小学教育系统链接起来，多方协作 ，为中小学生供给丰富的科学教育资源 ，供给更多的科学实践时机 。
真实促进学生科学素养的提高 ，各地要建立渠道 ，支持中小学与高校，科研院所联系，用好相关实践资源，推动大学与中学联合教研 ，实现教育内容 。
教育办法等更好联接 ；倡导联合共建创新实验室 ，科普站，人才培育班，探究大学，中学双导师制，进行对症下药，“任命与推动中小学和科研机构联动。
两者之间是相得益彰的，科学家自己便是枢纽，他的身份既是资源联动的结果，也是资源联动的依靠，” ，在孩子们身边树立科学典范教育心理学研讨发现 。
树立典范对不同年龄段的受教育者都有鼓励作用，这种作用在儿童与青少年中表现得十分明显，关于学生们来说 ，恰恰便是身边的典范。
“例如，对一些孩子来说 ，科学家或许便是居里夫人，钱学森这样的‘大角色’ ，是遥不行及的，但事实上 ，科学家离咱们普通人并不悠远。
科研工作也没有那么神秘，”说，当科学家出现在校园当中 ，参与活动，发表讲演，回答问题 ，科学家关于孩子们来说就没有那么陌生了。
